中专学生的自我教育与自我管理
内容摘要：自我教育与自我管理是实施素质教育的重要组成部分.中专学生进行自我教育和自我管理应当遵循教育科学和管理科学，并切合中专学生的实际；学校在学生自我教育和自我管理过程中,所扮演的角色是增强学生主体意识,规范学生行为。
现代科学认为，管理是个体管理与群体管理的统一，个体管理是群体管理的基础，个体的管理状态直接影响到群体的管理功能。然而，不论是个体管理，还是群体管理，都要最大限度地激发人体的内在潜能.我们知道，人是具有独立意识的，是具有高灵敏度的思维和丰富的情感的，是具有强烈的自我意识和能动创造力的，因而人是可以自我教育和自我管理的。同时，人的生命和情感又是有周期性的，人的认识过程也是有规律性的。如何依据这种运动周期和思维规律，充分发挥人的主观能动性，通过自我认识、自我教育、自我激励、自我控制，逐步达到自我完善，极大地发挥其个体管理的作用，使群体管理取得最佳效益，是自我教育和自我管理要探讨的重要问题。
那什么是自我教育和自我管理呢？
自我教育与自我管理，顾名思义，就是个人能动地对自己进行教育和管理。它适用于一切具有独立意识能力的人。其目的是为了使自己更加健全完善，最大限度的提升人生价值，提升群体管理的绩效，为单位和社会的发展做出最大的贡献。就中专学校而言，引导学生做好自我教育与自我管理，对提高学生的综合素质和学校的管理水平，都具有十分重要的意义。
自我教育和自我管理是中专学生素质教育的重要内容，应该贯穿于中专教育德、智、体、美的全部活动中，使学生在学习、生活和社会实践活动中,从情感、意志、道德、才智等方面形成良好的认知状态和行为习惯。须知,学生不是可以任人摆布的工具，学校的任何教育管理意图都必须通过学生的理解认同和积极配合才能顺利实现；不顾学生的具体情况，抑制学生个性发展的教育和管理虽然可以“有效”一时，但它不可能受到学生的认可和欢迎，因而是不可能长久有效的，最终也一定会失败的。
那么，如何引导中专生进行自我教育、自我管理呢？
第一 人贵自知 准确定位
古人云：“人贵有自知之明”。在“克已复礼”中，“复礼”是“克已”的目标，“克已”是“复礼”的基础,“克已”即是自我教育和自我管理。传统文化中的“止、安、静、定”,“自视内省”，即是自我教育和自我管理的手段和过程。自知的过程就是使主观符合客观的过程, 就是坚持按客观规律办事的过程,客观的自我认识是对自我实行科学管理的基础。只有这样，才能使学生准确定位，学校则据此“因人而异”，“因材施教”，使自我教育和自我管理科学有序.
学校在引导学生准确定位时,必须注意学生的生理状况、心理特征、 智力结构 、家庭情况、经济实力和 社会关系等情况。这几个方面是学生的现存状态和起点，也是学生进行准确定位的重要依据。自识过高，会妄自尊大；自识过低，则妄自菲薄，都不能使学生准确定位。
第二、确定目标 积极进取
“水往低处流 人往高处走”“无志之人常立志，有志之人立长志”。一般来说,一个人追求的目标定位越高，他的才能就发展得越快。一个人所追求目标的动力与他对这一目标的重要性的理解是成正比的。心理学家马斯洛就认为，人的需要从低级到高级呈金字塔型依次排列为七个层次
生理的需要------安全的需要------社交的需要------尊重的需要------认知的需要------审美的需要------自我的实现
自我的实现
审美的需要
认知的需要
尊重的需要
社交的需要
安全的需要
生理的需要
人总是从低级需求不断向高级需要追求的，高级需要是用成长来说明的。他还认为，成长是指理想超越发展过程，它不在于寻求紧张的缓解。恰好相反，人往往自觉地保持紧张甚至制造紧张，以促进创造潜能的发展和自我的实现。这话实际是说，受需求和好奇的驱使，人的进取心是天然的，是与日俱增的，不论一个人是接受教育者，还是自我教育者，不论是接受管理者，还是实施管理者，其最终目标总是不断向前的，趋势总是一级高于一级的。与之相应的是，个人目标的确定自然应该是积极向上的。只有这样，目标才有压力，才能不断产生更强的兴奋点和更强的内驱力。“跳起来摘到的苹果才香”。这是因为它可以带来成功的喜悦，是一个兴奋点和成长点。一般说来，中专生的“中专”二字实际上就已经给中专学生定了位置和目标。因此，我们在引导学生进行自我教育和自我管理时，应该启发和教育学生，通过三年的中专生活,把自己锤炼成为一名优秀的中级管理人才和技术人才作为奋斗目标，为实现四化立志成才,为振兴中华建功立业作为人生理想。
管理是为目标服务的，完善的服务就是完美的管理。目标可分为远期目标和近期目标。一般说来，远期目标价值要高，近期目标要具体可行。中专学生在校期间的远期目标是如期毕业，以便顺利找到比较如意的岗位，为四化建功立业。该目标可以被分解成学年目标、学期目标、月目标甚至周目标等近期目标。由于事物的多变性，远期目标往往具有不可预见性和难以控制的特点，因此应通过分解远期目标来加强近期目标,强化阶段目标建设。同时，职业技术教育的特点决定了中专学生具有双重的身分。一方面，作为学生，他们必须接受教育；另一方面，他们学业期满后将从事四化建设的具体工作,参与激烈的社会竞争。因此，他们在校期间除了必须学习专业基础知识外，还必须学好专业技能,养成良好的职业道德。学校对他们的教育方式和管理手段应该是半学生半职工式的。学校应引导学生明确自己的双重身分，使他们在确立自我教育和自我管理目标时，认识更加明确，使他们按照学校和社会的要求，自觉把握个人的情感和行为，学会学习、学会生活、学会做事、学会做人,从而实现自我教育和自我管理目标。
第三 不断调整 主动适应
自我教育和自我管理不是自由自在、我行我素。中专学生在道德观念、法制观念、体魄及业务技能等方面，应该面向现代化、面向世界、面向未来，应该适应社会、适应学校,并不断进行调整。适应社会，是适应未来社会的要求。适应学校,是适应所在学校的管理,这就是人们常说的“环境育人"。中专学生所有的活动都存在于社会、学校和家庭这三者所形成的网络系统中.在自我认识、自我定位、确定目标、 自我管理的过程中,很多中专学生为了适应社会的需求,努力适应学校,利用各种机会提高自己的综合素质.比如,利用学校现有的教学设施和教师的智力资源，力争在最短的时间内完成学业（包括自学考试），掌握相关技能，进而进行非专业知识的学习，参与第二课堂,培养和发展自己的爱好和特长，投身社会实践,提高自己的创造力，实现了重政治、厚基础、强专业、精技能、高素质的目的。
一般说来，学校代表国家、社会和家长对学生进行教育培养，必然要根据国家、社会和家长的需要对学生实行管理。因此学校的目标就是国家、社会和家长的目标,学校的目标就是学生的求学目标。因此，学校的利益和学生的利益是一致的，是相互适应的。当然，由于学生与学校的相互适应自始至终都处于一种动态中,学校也应该不断调整教学内容、教学方式、教学手段、调整管理方式和管理手段。概略地讲，中专一年级学生的主要任务是根据学校的总体目标而确定自己的目标，适应学校的管理,学好基础课，培养良好的学习习惯和生活习惯；二年级学生的主要任务是学好专业课，有侧重地发展兴趣，爱好和特长；三年级学生的主要任务是巩固所学，扬长补短,根据社会需求不断地充实完善自己，做好就业前的准备工作，为步入社会打下坚实的基础。
要注意加强对自我教育和自我管理过程的控制。控制论奠基人伯特-维纳指出,任何有效行为必须由某种反馈过程提供信息，看它是否达到所定的目标。最简单的判断标准就是检验信息的成功或失败,成功是正反馈，失败是负反馈。注重结果，结果说明一切，这就是反馈的原则。对反馈的基本要求应该是及时的、准确的、适用的和经济的。学校和学生共同的愿望就是用最少的时间、最小的精力、最省的物力和财力，获取最有价值的信息，达成自己的愿望和目标。这就是自我教育和自我管理的全部，也是终极目标。达成目标就是硬道理。对于中专学生来说，能够顺利毕业和顺利就业是硬道理。中专学生通过接受教育和自我教育，通过接受管理和自我管理，圆满完成了学业，甚至超额完成了学业,比如学历和能力都达到了大专水平，顺利地步入社会，很快适应了社会，并取得了成效。这样，学生实现了个体的价值和学习的目标，学校也做到了“让学生成才，让家长放心，让社会满意”，从而实现了学校的教学目标。
第四 规范行为 明确手段
管理的理论是一门科学，而管理的实践却是一门艺术。管理艺术是创造性的活动。因此学生自我教育、自我管理的方法也是创造性的艺术活动。人们自我教育和自我管理的方法是多种多样的。所以，学校对学生的教育和管理也应因地制宜、因时制宜和因人而异。但是，无论情况怎么变化，每人情况多么不同，中专学生在实施自我教育和自我管理的过程中，都应目标明确,措施有力。
首先是确定管理目标。通过对自身与外界环境进行准确定位后确立的目标，成为人们向既定目标迈进过程中不断进行自我激励、自我约束的动力，可以最大限度地调动学生自我教育和自我管理的积极性。近期目标与远期目标之间要体现出阶段与阶段之间的有机联系，要不断向更高的目标前进。目标一经确定，就要坚韧不拔，全力以赴，在规定的时期之内完成任务。
其次是制订自我教育和自我管理计划。这是所有管理中最基本的一个职能。目标一经确定，就要制订切实可行的实施计划。计划应包括实施计划的策略和手段。由于外部因素的不确定性，计划还应该具有一定的弹性。远期计划相对粗疏，近期计较详细。计划的实施可逐一推出，也可数个并举，但要注意连续性和阶段性的统一。
再其次是实施。一个行动胜过一打纲领。实施是实现自我目标的关键。它的首要任务是确定实施细则和方案。实施的核心问题是择优从优，以期效益最大化。实施方案不应该是单一的，应该是可比较和可供选择的。实施方案要包括辅助方案和应变方案。一般说来，一个完整的实施方案应由以下几个方面组成： 5W和1H。 即：WHAT（事件） WHY（事由） WHERE（地点与范围） WHEN（何时段） WHO（相关之人） HOW（如何做）。教育者要引导学生在实施过程中坚决抵御外界的干扰，坚决和自己的不良习惯和惰性作斗争，要精心准备，全力以赴，集中精力、物力、财力打歼灭战，力争在较短的时间内，全面完成预定目标。
最后是检查和总结。任何事情都不可能一帆风顺。学生在完成计划、实现目标的过程中,必然会遇到各种困难，出现预想不到的情况。因应当此随时对执行的过程和效果进行检查总结，做到及时反馈信息，将执行情况与计划进行比较，找出偏差，抓住关键，根据现实情况对实施计划做出适当的调整和修订，才能向着既定的目标不断前进。
综上所述,在全面实施素质教育的今天,中专学校在学生的自我教育和自我管理的过程中所扮演的角色是针对学生的不同情况，通过引导、督促和检查，增强学生这方面的意识,规范学生这方面的行为。这种意识和行动,必将对他们今后适应和改造社会起到巨大的隐性和显性作用。
随着信息技术教育的迅猛发展，对教育的迫切要求，单纯地传授知识，已经不能适应形势的要求，因此，在传授基础知识的同时，愈来愈重视对学生能力的要求，信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体技术和多媒体网络进入课堂，给传统教学注入了新的教育思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。计算机网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，也可能会产生一些消极的效应。特别是中学生，当他们面对这些五光十色的外部信息时，由于年龄小，辨别是是非的能力较差，很容易受其中一些不良信息的影响。因而在计算机课程中开展相应的网络道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
一、明确动机，努力规范网络行为
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则，只会对中学生的身心发展有害无益，因此如何引导学生正确对待网络游戏问题，引发正确的学习动机就显得十分重要。这时，我们要教育学生，现在还处于学习知识阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。
首先，我们应该看到中学生上网的利，肯定网络给中学生带来巨大帮助。互联网具有高度的开放性，跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了中学生的学习，因此，就出现了远程教育，我们可以在网上学到更多的知识，感受遨游学海的乐趣。而信息技术时代的来临，中学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对中学生起着不可替代的作用。
其次，鼓励上网是全社会都在抓的一项工程，鼓励学生上网的意义更是不言而喻。不断有统计数字表明我国的上网人数达到了多少多少，我们也曾为这些数字而备感欣慰。但是，上网之后做些什么呢？那些沉迷于聊天和游戏的学生，不仅耗费了金钱、时间和精力，还影响了正常的学业和人际交往。他们往往通宵达旦上网之后，第二天有的逃课，有的到了课堂上也是睡大觉。痴迷于虚拟的网络世界的他们，平时懒得跟同学或者朋友交往、交流，跟家长、老师的交流更是少得可怜，还总是觉得家长和老师不理解他们的世界。
再次，网络在很多学生眼里还只是一种时尚之物，上网只是一种娱乐和消遣，他们还没有完全理解网络的本来意义。由于学生处在全新的网络环境中，随时都可以操作计算机网络，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在网络上的"不正常"行为。例如：一些同学自恃计算机水平高，他们通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及作品，破坏别人的工作和学习。对于这些"不正常"行为，我们要认识到它的潜在危害很大。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。现在可能只是到别人的电脑里取一些作业答案，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔金钱；现在可能只是恶作剧，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。对于以上这些行为，我们应当尽早建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高是非的分辨能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，我们应当给予足够的重视。
二、明辩是非，去伪存真，合理取舍网络信息
按照传统的教育观念，知识越多说明学习越成功，很多家长鼓励孩子加入互联网正是看中了互联网络强大的知识传播功能。其实，知识传播仅是互联网的功能之一，对儿童和青少年来说，更重要的是学习信息处理方法，培养交流能力和对社会的适应能力，培养科学素养，而不仅仅是掌握了多少信息。通过互联网络，孩子可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会中更为重要。但是，如果放任学生在网络世界中驰聘，缺乏正确的引导，他们就会在网络中"迷航"，其危害不亚于网络游戏。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。例如，有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟泊，才能更好地取用网络信息。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与小学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些专开放给小学生使用，具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。
网络以飞快的速度迅猛发展,将越来越多的人网入其中。网络让我们缩短与世界的距离,让我们了解世界,网络以最快的速度给我们提供信息,信息时代不让学生学习和利用网络显然是不明智的。然而网络不是天堂。现实生活中,中学生上网所引发的各种问题己到了触目惊心的程度,受到社会各界特别是家长和教育界人士的广泛关注。网吧管理的无绪,地下黑网吧屡禁不止,黄色网站层出不穷,自制力、辨别力不强的中学生沉迷于网上聊天的中学生无力自拔,甚至滑向犯罪的边缘。心怀不轨的人将黑手频频伸向涉世不深的中学生,惨剧接连不断地发生。许多媒体将网络称为"电子毒品"实不为过。网络不是天堂,网络也不是地狱,利用好网络,关键在于使用者自己,提高自身素质,增强免疫力,自觉抵制不健康的思想意识,学习网络知识,进一步挖掘网络的新用途。以主人姿态迎接网络时代的到来。
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