语文教学中的审美教育
郑州新科中等专业学校 张娟
我热爱语文这门学科，因为，我以为它是一门美的学科，它包罗万象，内容丰富有优美动人，摄人心魄的语句；有不同时代人物的悲喜；有人生百味的体味……
中职学生还处在长知识、长身体、思想工作逐渐成熟的时期，在这个阶段，用美的信息去激发他们热爱美、追求美的情感和愿望，培养学生感爱美、鉴赏美和创造美的能力，并进而引导同学们行成健康高尚的审美观念和审美情趣，我认为这是语文教育教学目标中不可或缺的组成目标部分——美育。
作为语文老师的我，深感自己责任的重大，怎么用美的信息去激发和唤醒他们对学生们美的心灵，以此用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，滋润学生们的心田，净化学生们的心灵，陶冶青少年的性情，从而达到促进智力发展，促进青少年的个性品质的和谐发展。
新时期教育方针规定我们的培养目标是：要把青少年培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。为了完成这一教学任务，推进美育教育，在教学实践中，经过不断地摸索，我总结出了这样几点：
第一：美读——让学生感受情感美
叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。”
美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径，它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要表达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，使作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染熏陶，美读像一根神奇的指挥棒，它能调动学生的各种感官，使学生入于目，出于口，闻于耳，铭于心，多方面的感知作品的内容，获得初步的审美享受。
例如美读《最后一课》的结尾：“韩麦尔先生站起来脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔的心头引起的巨大震颤与痛楚。“‘我……我……’但是他哽噎语塞，悲恸万状的感情，“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了五个大字：‘法兰西万岁！’”这一连串动作，读时速度要加快，力度要增强。读“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵呼读，以表达韩麦尔激越高亢的爱国热忱。最后一小节，“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势：‘散学了——你们走吧’”。须读得轻缓，末句可按三个音部断开，每一音部有气无力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支、口不忍言的手势所蕴含的爱国主义情操，从小说结尾这种凄怆美，悲壮美中爱到深刻陶冶和强烈感染。
第二：遵路——让学生体察之思美
课文作者在对丰富多彩的生活素材提炼加工下笔成文时，需要精心地构思，合理、巧妙地剪裁、组材，纵横捭阖，各极其度。作者总是顺着一贯的思路布局谋篇的，学生只有遵循这条路，才能开拓文章的思想内涵及艺术匠心，美学趣味。
第三：入境——让学生理解意蕴美
“作者胸有境、，入境始与亲”。作者写文章，胸中肯定有一个境，即一学人物的形象和社会生活图景，作者写出来又饱蘸着作者的主观感情。入境，就是要把学生引入作品所描写的特是的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出已口，情出已心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学的价值从心里头说出一个“好”字、一个“美”字来。
入境，不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，行成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。所以它也是语文课审美教育的关键所在。
第四：语文——让学生感悟语言美
“文以载道”，语言是表情达意的工具。语文教学不仅要让学生读懂文章写了什么，还要使他们感悟作者是怎样写和为什么要这样写。引导学生语文，品味作品的语言美，是语文老师责无旁贷的本分。
例如《荷塘月色》是“一粒子明珠”、“碧天里的星星”，笼着轻纱的梦“，写出了月光下的荷花所独具的明艳，亮丽的风采和薄雾中的荷花所特有的朦胧、迷离的神韵。又借助嗅觉、视觉与听觉的“通感”，把微风吹来的缕缕荷枪实弹香比作“梵婀给上奏着的名曲”，。使读者如临其境，感同身受。文中运用了“亭亭”、“脉脉”、“蓊蓊郁郁”等20多个叠词和“袅娜”、“参差”、“苍茫”等10来个双声叠韵词，其韵律感赋予散文的音乐美其摹状性又增强了作品的刑象性。文章字里行间流都露出旧中国一个富有正义感的知识分子对黑暗现实的不满和企望从月夜荷塘清丽幽雅的景色中寻求解脱的谈谈的喜悦和哀愁。指导学生理解职词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，以作作从家文笔中及取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。
第五：勤学——让学生借鉴文学美
语文课的审美教育不仅要让学生在思想上受到美的启迪，感情上得到美的陶冶，还要引导学生自己拿起物来借鉴美、模仿美、表现美、创造美。这是形成语言能力的重要途径。这里不可忽视的是将读写紧密结合起来的仿作，加为模仿是创作的基础工业。我每月都会给学生摘抄一些经典优秀的佳句名诗，且要求学生坚持并养成记日记的好习惯。这些方法使学生的写作水平有较大提高，有些同学的文章不时在校报上发表。学生从观察思考、构思立意，布局谋篇乃至遣词造句等模仿中获得借鉴，从美育角度讲，它是鼓励学生按美的规律借鉴创造文字美的良好开端。
语文教育既不同于音乐、美术等学科的美育，也不同于一般的文艺鉴赏。它是依据教材固有的思想性、艺术性、寓教于乐的知、情、意、行的统一，是贯穿于听说读写全过程中的一种美的耳濡目染，潜利默化。作为语文老师，我会注意在语文教学中渗透美有教育，哑提高学生们的综合素质。希望其它语文老师多多指导批评，使我们的语文教学水平更上一个新的台阶！
